{"id":65451,"date":"2016-01-05T14:41:17","date_gmt":"2016-01-05T17:41:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eltrabajo.cl\/portal\/?p=65451"},"modified":"2016-01-05T14:41:17","modified_gmt":"2016-01-05T17:41:17","slug":"presentan-cinco-indicaciones-a-proyecto-sobre-carrera-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eltrabajo.cl\/portal\/presentan-cinco-indicaciones-a-proyecto-sobre-carrera-docente\/","title":{"rendered":"Presentan cinco indicaciones a proyecto sobre carrera docente"},"content":{"rendered":"
\"Una
Una de las indicaciones apunta al desempe\u00f1o docente, anticipando el retiro de aquellos que no logren superar el primer tramo de la carrera. (Foto referencial).<\/figcaption><\/figure>\n

Las indicaciones apuntan principalmente a que los m\u00e1s talentosos y destacados opten por carreras pedag\u00f3gicas, y que los de mejor desempe\u00f1o se queden haciendo clases. Tambi\u00e9n apuntan a que en las escuelas se verifique un proceso de formaci\u00f3n continua a lo largo de toda la cerrara, para la mejora del proceso de ense\u00f1anza de aprendizaje. Esto es lo que ocurre en todos los sistemas m\u00e1s exitosos del mundo.
\nLas indicaciones al proyecto de carrera docente son las siguientes:
\n1. Ingreso m\u00ednimo docente igual para todos: Asegurar que el ingreso a la carrera docente de todos los profesores conlleve una remuneraci\u00f3n equivalente que sea atractiva para atraer a los mejores, lo que significa que el bono de reconocimiento profesional sea igual para todos, y no, como el proyecto lo plantea durante la transici\u00f3n, que distingue entre profesores del sector p\u00fablico y privado.
\n2. Queremos que el grueso de la carrera docente tenga elementos comunes, particularmente en lo referido al desempe\u00f1o: Esto significa reconocer la especificidad de la carrera en el sector p\u00fablico y privado, especialmente considerando que en la educaci\u00f3n particular subvencionada existe una negociaci\u00f3n colectiva, a diferencia del sector p\u00fablico.
\n3. Junto con el proceso de inducci\u00f3n, existir\u00e1 un proceso de formaci\u00f3n continua para toda la educaci\u00f3n subvencionada, que considerar\u00e1 las realidades y capacidades locales. El proceso de inducci\u00f3n y mentor\u00edas no puede ser dictado e impuesto centralizadamente. La manera de desarrollar capacidades y elevar la calidad de nuestro sistema es que el proceso de preparaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y el aprendizaje sea sistem\u00e1ticamente trabajado en y para las escuelas. En este contexto el CPEIP es una ayuda y pondr\u00e1 a disposici\u00f3n de las escuelas los recursos t\u00e9cnicos y pedag\u00f3gicos que las escuelas requieran.
\n4. Hacemos m\u00e1s exigente la carrera docente en el sentido que, en r\u00e9gimen, todos los profesores deban llegar al tramo \u2018avanzado\u2019, en un determinado plazo (8 a\u00f1os). Asimismo, anticipamos el retiro de los docentes que no logren superar el primer tramo de la carrera, lo que se reduce de 9 a 5 a\u00f1os. En la transici\u00f3n, se asegura que los actuales docentes tengan las v\u00edas para cumplir con este requisito en un plazo prudente (10 a\u00f1os).
\n5. Impulsaremos la existencia de una prueba obligatoria, no habilitante, para la titulaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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